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0-1岁护理宝典
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  一、语言开发要从0岁开始

  在什么时间对婴儿进行语言训练?如何对婴儿进行语言训练?这是开发婴儿语言潜能的两个基本问题。

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  二、对婴儿语言训练的误解

  在我国至今还存在着两个影响很深的误解。

  ①认为语言能力是人的本能,婴儿早晚会讲话,婴儿早些讲话、晚些讲话没有什么问题,在婴儿讲话前没有必要进行专门的训练,在婴儿会讲话以后再训练也不晚。

  ②认为婴儿在上幼儿园之前(3岁左右)没有必要进行科学系统的语言训练,在婴儿上幼儿园以后再开始训练也不晚。

  以上两种误解有极大的迷惑性,这主要是人们仅从自己的经验出发,而不了解人类语言产生、发展的规律,尤其是不了解语言发展的关键期理论造成的。

  首先,我们先来了解一下人类语言发生的生理机制和语言发生的中枢机制:人类的语言活动包括“说”和“听”两个方面,在生理上,由发音器官和听觉器官掌管。发音器官包括呼吸器官、喉头和声带,以及口腔、鼻腔和咽喉三部分。在婴儿出生的前几个月这些器官发育尚不成熟,只能发极少的单音节,随着时间推移,这些器官逐渐成熟,便能发出多音节语音。

  语言是人的大脑皮质的功能,语言中的“听”、“说”功能,在大脑中有相应的语言运动区和听觉区的功能定位。而这两个功能定位区都在人的左半脑。国内的研究还发现,胎儿、新生儿和1~3岁的婴幼儿大脑两半球的功能已有明显的单侧化倾向,语言反应区域已明显表现在左半脑,这一点与成人极相似。这已表明,就人的语言中枢——大脑的发育而言,婴儿已具备了初级语言的功能需要。

  在还没有开始讲第一句话之前,婴儿并不是远离语言,而是处于前语言理解阶段和语言理解阶段。在前语言理解阶段,婴儿正在为理解语言而积累信息;而在语言理解阶段,婴儿通过理解语言、语义,学习掌握语法、语义,开始学习用语言进行交流。经过前语言理解阶段和语言理解阶段,婴儿逐步学会了说单词句、双词句以及以后的完整句。

  三、婴儿学习理解语言阶段

  美国心理学家埃莉诺(Eleanor. R)和乔治(George. Counts)对婴儿学习语言理解阶段进行了多年的研究,把这一阶段分为5个时期:

  ①刚出生的新生儿能对听觉刺激做出反映,根据声音的频率、强度、持续时间和速度来辨别各种声音的差别。

  ②新生儿在2周左右开始分辨噪声和其他声音之间的区别。例如:新生儿哭闹时如果有人逗他,他会笑,如果引他咿呀发音,可令哭闹的婴儿安静下来。

  ③2个月时,婴儿已能区别熟悉与不熟悉的语言,对友善的语言能够报以微笑,对惊吓的语言会躲避。

  ④5~6个月的婴儿学会区别几种不同的语言内容,已经意识到语言的语调和节奏。

  ⑤1岁左右的婴儿已学会辨别语言中的单个语义,为学习讲话打下基础。这时的婴儿已开始能理解一些语句的意思,并能模仿发音,可以学习如“妈妈”之类词汇了。

  从出生开始就进行语言训练,不仅是人类语言发展的规律所决定的,也是人类大脑的发展所决定的。

  婴儿的语言潜能是巨大的,只要教育得法便会收到意想不到的效果。例如:3岁左右的婴儿就完全可以开始认字、写字了,可是有多少3岁的婴儿开始认字写字呢?许多成人觉得婴儿还太小不可能识字,其实3岁左右的婴儿一天学习两三个生字是一件很轻松的事。

  实验表明:3~4岁左右的幼儿在语言训练下,半年的时间里就认识了200多个汉字,有些发展好的幼儿能认识400多个汉字,并且能看一般的儿童读物了,而没有经过训练的幼儿几乎一个字也不能认、不会写,这些幼儿的语言能力没有能发挥出来是件十分可惜的事。

  四、语言开发的意义

  综上所述,0岁开始进行语言开发有以下的作用和意义:

  ①0岁开始进行语言开发有利于婴儿尽早进入意义音节阶段,从而早日理解掌握语言的真谛。

  ②有利于婴儿大脑语言中枢以及整个大脑的发育。

  ③有利于婴儿未来智力素质、知识学习和优秀非智力心理素质的建立。

  ④有利于大脑代偿能力的发展。

  我们应该明确,从1岁左右婴儿开始学习说话,到2岁左右婴儿能讲简单句和一些复合句,并掌握母语常见语法规则,语言已开始成为影响婴儿心理发展的最重要的因素。

  巴甫洛夫指出:婴儿开始讲话后,词和语言给人的高级神经活动带来了新的原则,从而使人的心理和动物的心理有了本质的区别。

  五、语言对婴儿心理发展的作用

  语言对婴儿心理发展有6个主要作用:

  (1)语言开始使婴儿产生概括能力语言使婴儿逐渐理解概括性的东西,并能够凭借词对外界刺激物进行不同等级的抽象概括,从而使人能够认识事物的本质属性和规律性。

  例如,2岁半左右的婴儿知道了“兔子”一词,不论婴儿见到白色的兔子还是黑色的兔子,甚至兔子的模型和画片,婴儿都能认识“兔子”。这就表明,“兔子”一词概括了各种“兔子”(包括真、假),而婴儿也就能认识这些“兔子”。

  通过运用词汇婴儿学会了概括,从而使思维发展到了较高的一级,为向更高一级发展做好了准备。

  (2)语言开始对婴儿的行为起调节作用

  自语言被婴儿掌握和使用后,婴儿可以通过语言去调节自己的行为和他人的行为,同时,也可以按他人的语言来调节自己的行为。语言对人的调节作用使人的行为成为有意识的自觉行为。

  例如,在婴儿不会讲话之前,婴儿想干的事情,他不能用语言表达,常用哭闹、叫喊的动作表示,而一旦会讲话了,婴儿就能让他人按他们的意思去为他们做事。同理,在婴儿不会讲话前,成人要影响婴儿的行为,也只能用具体的行为。例如,不让婴儿吃手指就必须在婴儿把手指放到嘴里时把手指拿出来,而一旦婴儿会讲话了,成人就可以在任何时候告诉婴儿不要把手指放入嘴中,而婴儿也能较自觉地做到。

  (3)语言开始成为婴儿认识世界、学习知识的最重要工具

  由于语言能力的获得,婴儿开始摆脱利用感觉和形象来判断和思考。

  例如,要知道一个杯子是不是会摔碎,婴儿不会讲话只能用手去摸一摸,发现是玻璃的便知道会摔碎,是塑料的就知道不会摔碎。而在学习语言后,婴儿只要问一下别人不必用手亲自去摸就能够知道。这时的婴儿已开始进入间接学习期,即不必每件事都亲自做过才能理解或学会,而从他人的语言中就可以学习、获得某种知识。

  (4)语言开始成为婴儿交流思想、表达情感的工具

  婴儿对语言的掌握,完全改变了婴儿的生活内容和思维形式:婴儿开始学习用语言来表达自己的思想、感情和希望。

  在没有掌握语言之前,婴儿只能利用手势、表情、哭喊以及身体动作来表达他们的要求和愿望,但是由于这些形式并不能准确地表达婴儿的各种思想和内容,因此限制了婴儿整个精神世界的发展。

  例如,婴儿饿了会哭叫,身体难受也会哭叫,成人很难区别出婴儿哭叫的意义。婴儿掌握了语言就可以准确而及时地表达出他们的思想、愿望和要求,他们用语言与他人交流思想,并学会通过语言去感受事物。

  (5)语言的产生发展了婴儿的求知欲和学习能力

  婴儿语言的掌握不但丰富了他们的生活内容,而且开阔了他们的眼界,极大刺激了婴儿求知欲的发展。我们都知道刚会讲话不久的婴儿,总爱问:“为什么?”这个时期仿佛成了“提问的年代”,人的一生中如此强烈的求知欲的时代仅此一段。

  语言的掌握在发展婴儿求知欲的同时,也使婴儿运用语言学习种种知识和技能成为可能。通过语言的媒介,婴儿的学习能力得到极大的锻炼和发展,婴儿开始不自觉地自我发展各种学习能力(有人也认为这是人的一种遗传特性)。

  研究表明,讲话早的婴儿,他们无论在求知欲方面和学习能力方面都超过讲话晚的婴儿,这种优势将保持到6岁左右,以后随着环境的影响(主要是教育的原因),婴儿的求知欲和学习能力才开始摆脱由于讲话早晚造成的影响。

  (6)语言的产生影响非智力心理品质的发展

  非智力心理品质主要指人的性格、气质、情感、道德观念等心理品质。婴儿期人类的非智力心理品质也如同智力因素一样,开始飞速发展。婴儿语言发展的水平对非智力心理品质的发展有直接的影响。婴儿通过语言认识、学习他人的非智力心理品质,同时成人还可以利用语言矫正婴儿不良的非智力心理品质,如果婴儿的语言不发达,一些优秀的非智力心理品质就很难发展起来。

  研究表明,城市婴儿的非智力心理品质比农村婴儿在许多方面优秀(如自信心、独立性、竞争性、果断性等),其中一个原因就是城市婴儿语言能力比农村儿童发达,他们可以通过语言学习成人优秀的非智力心理品质,并得到成人对不良非智力心理品质的及时矫正。

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